四大名著的吸引力我認(rèn)為有兩方面，一為其文學(xué)地位，二為其內(nèi)容。在中國(guó)的文化環(huán)境中，四大名著是毋庸置疑的經(jīng)典作品，孩子對(duì)四大名著心存憧憬與向往，這足以吸引他們捧起厚厚的書(shū)本，翻開(kāi)第一頁(yè)。而能夠吸引他們繼續(xù)讀下去的，是內(nèi)容。

我觀察的結(jié)果是：如果一個(gè)孩子讀三頁(yè)、五頁(yè)名著后注意力轉(zhuǎn)移，他很可能不會(huì)再繼續(xù)下去，甚至之后的很多年都不會(huì)去讀。而讀十頁(yè)以上，常常就能真正被故事本身所吸引，越讀越有興致，直至欲罷不能。現(xiàn)代中外兒童書(shū)能令孩子一口氣讀完的有不少，但能讓孩子有興趣讀第二遍、第三遍的卻不多，因?yàn)樗鼈內(nèi)鄙俑顚哟蔚膬r(jià)值和吸引力，難以在孩子心中留下太多印記。而四大名著恰恰相反，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，常讀常新。從讀故事到讀情節(jié)，從讀語(yǔ)言運(yùn)用到讀結(jié)構(gòu)布局，從讀人物形象到讀思想情感，四大名著始終有其強(qiáng)大的魅力。難怪有人說(shuō)，真正的好書(shū)適合九至九十歲的人閱讀。各有所喜，各有所取，各有所悟，可以讓人一生與之相伴。

最后談?wù)嬗绊憽Ｒ宰陨頌槔?，最直接的好處是，?dāng)年的我認(rèn)識(shí)了更多的漢字，學(xué)會(huì)了不少成語(yǔ)，受到了語(yǔ)文老師的幾次表?yè)P(yáng)，但這些不是最重要的。一次，我與一個(gè)熟悉中國(guó)文化的外國(guó)朋友交談，他說(shuō)：“你一開(kāi)口，就是一個(gè)地地道道的中國(guó)人。”我想，他如此評(píng)價(jià)，是我與他談了不少四大名著、孔孟老莊的緣故吧。陪伴我長(zhǎng)大的不只有米老鼠、海綿寶寶，不只有哈克貝恩、哈利·波特、哆啦A夢(mèng)，還有頂天立地的孫悟空，還有劉關(guān)張，還有寶玉、黛玉，還有一百零八位喝酒吃肉的水滸兄弟。四大名著與外國(guó)名著最根本的不同是，它們是我們中華文化的經(jīng)典，是中國(guó)人歷史文化的傳承，讓我可以自豪地向外國(guó)朋友說(shuō)：“這些都是數(shù)百年前的中華先輩們留下的故事，你們有嗎?”對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，閱讀四大名著，就是為心靈的土壤加一點(diǎn)養(yǎng)料，讓我們?cè)诿鎸?duì)紛繁的外來(lái)文化時(shí)能夠自信而坦然。

綜上所述，我認(rèn)為孩子是適合讀四大名著的。然而，問(wèn)題并沒(méi)有結(jié)束。

想起一個(gè)故事，一個(gè)善良的人想給非洲孩子送些鞋子，他思來(lái)想去什么樣的鞋子最合適，最后選定一款。當(dāng)鞋子送到非洲時(shí)，那里的孩子卻說(shuō)，我們不喜歡穿鞋子。家長(zhǎng)和教育工作者的出發(fā)點(diǎn)總是好的，而我想說(shuō)，請(qǐng)多給孩子一些自主選擇的權(quán)利和空間，讓他們自主決定讀什么樣的書(shū)，而不是所謂合適的就是必讀書(shū)，所謂不合適的就是禁書(shū)。更重要的是，如何讓更多的孩子喜歡讀書(shū)，愿意讀書(shū)，因?yàn)槿绻⒆硬蛔x，即使有再多合適的書(shū)也毫無(wú)意義。

在娛樂(lè)方式極大豐富的今天，孩子的閱讀，更需要來(lái)自身邊的支持與鼓勵(lì)，讓他們領(lǐng)略到閱讀獨(dú)有的樂(lè)趣。我希望能夠看到，更多的孩子會(huì)去讀三國(guó)而不僅是玩三國(guó)游戲、打“三國(guó)殺”;我希望聽(tīng)到，一個(gè)孩子在被問(wèn)及為什么讀四大名著時(shí)不會(huì)說(shuō)：“這是老師推薦的。”而是會(huì)說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g。”

(作者為鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三學(xué)生)

關(guān)鍵詞： 高中生 北大學(xué)者 三國(guó)