老師和家長(zhǎng)可以參考的三種應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)學(xué)校重新開(kāi)學(xué)時(shí)，老師和家長(zhǎng)們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，與往年相比，許多學(xué)生可能落后了。

面對(duì)這種情況，老師和家長(zhǎng)需要投入更多的精力關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)和情感上的需要。一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接新學(xué)年了，但另一些學(xué)生可能還不能從疫情中很快地恢復(fù)過(guò)來(lái)，他們可能仍然受到創(chuàng)傷、悲傷和焦慮的影響。

以下是老師和家長(zhǎng)可以參考的一些應(yīng)對(duì)措施：

先關(guān)注人際關(guān)系

對(duì)疫情的恐懼和焦慮，加上對(duì)未來(lái)的不確定性，可能會(huì)破壞學(xué)生來(lái)到學(xué)校準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)幫助學(xué)生建立一個(gè)安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以成為一個(gè)強(qiáng)大的緩沖器，抵御創(chuàng)傷的負(fù)面影響?；氐綄W(xué)校以后，即使學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)參差不齊，但此時(shí)并不是專(zhuān)注于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，而是應(yīng)該以建立關(guān)系為策略核心。

加強(qiáng)診斷測(cè)試

教育工作者應(yīng)該為學(xué)生回到學(xué)校后學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差異性做好準(zhǔn)備，而且這種差異性要比以往普通學(xué)年中出現(xiàn)的差異性要顯著得多。一些相對(duì)常規(guī)和簡(jiǎn)單的診斷性測(cè)試可以幫助教師評(píng)估學(xué)生需要多少額外支持，應(yīng)該花多少時(shí)間復(fù)習(xí)去年的材料，以及可以涵蓋哪些新話(huà)題。

提供差異化教學(xué)，尤其是面向需要額外支持的學(xué)生

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校而言，突然轉(zhuǎn)向在線(xiàn)學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)校幾乎沒(méi)有時(shí)間制定一個(gè)能夠充分滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生需求的策略。在教育信托基金(Education Trust)最近的一項(xiàng)調(diào)查中，只有24%的家長(zhǎng)表示，他們孩子的學(xué)校正在提供學(xué)習(xí)材料和支持殘疾學(xué)生的資源;有四分之一的非英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)生無(wú)法獲得自己母語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)材料。

對(duì)此，教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)和技能，給他們提供選擇，將課程與他們的興趣聯(lián)系起來(lái)，并為他們提供展示其學(xué)習(xí)的多種機(jī)會(huì)，從而確保所有學(xué)生得到他們所需要的支持。

關(guān)鍵詞： 疫情 負(fù)面影響 孩子