教育部日前頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根據(jù)程度輕重，規(guī)則將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。當(dāng)苦口婆心的教育對(duì)部分學(xué)生失去作用，當(dāng)他們的散漫甚至于戾氣破壞校園秩序有可能威脅到校園安全時(shí)，若教育再是無(wú)底線的寬容，那就變成了縱容，對(duì)各方都有弊無(wú)利。教育懲戒，該出手時(shí)當(dāng)出手。《規(guī)則》賦予了教師與學(xué)校懲戒的“尚方寶劍”，明確了懲戒的尺度與底線，給了教育更多的選擇與支持，這自然是好事一樁。

教育懲戒，懲戒的目的是為了教育，是為了“治病救人”。所以，筆者以為，老師與學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生感受到懲戒背后的教育善意。

“能吃藥就不要打針，能打針就不要輸液。”這是醫(yī)生治病的一條原則。筆者以為教育與治病有共通之處。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，問(wèn)題是犯錯(cuò)之后是否能意識(shí)到錯(cuò)誤，能否積極改正。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)該“先禮后兵”，給予學(xué)生陳述、爭(zhēng)辯的權(quán)利，在充分調(diào)查清楚事情的原委之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓其承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。倘若“吃藥”可以，就不要“打針”了。切不可動(dòng)輒“懲戒”，讓教育變得簡(jiǎn)單、粗暴，缺乏溫度。

此外，懲戒也要適當(dāng)，不能用力過(guò)猛。學(xué)校與教師一定要熟讀《規(guī)則》，并且前期也要向?qū)W生與家長(zhǎng)普及《規(guī)則》內(nèi)容，打好“預(yù)防針”，讓各方有認(rèn)識(shí)有準(zhǔn)備。教師要把握好懲戒的尺度與底線，對(duì)知錯(cuò)不改的熊孩子不縱容，也不“棒殺”，讓懲戒恰如其分，讓學(xué)生與家長(zhǎng)心服口服。

懲戒是過(guò)程，不是結(jié)果。懲戒之后，后續(xù)教育也要跟上。教師要時(shí)刻關(guān)注懲戒對(duì)象的心理狀況與行為表現(xiàn)，避免他們破罐子破摔，也要避免他們被同學(xué)另類看待，從而一蹶不振。對(duì)他們要多關(guān)心多開導(dǎo)多鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶斡洃徒浣逃?xùn)的同時(shí)也能盡快擺脫懲戒的陰影，讓他們知道懲戒也是一種“愛”，是為了讓他們更陽(yáng)光、更健康，讓他們知道學(xué)校沒(méi)有嫌棄他們，老師與同學(xué)依然對(duì)自己敞開歡迎的懷抱。那樣，既有助于他們更快地融入集體，也有利于他們積極改正錯(cuò)誤，恪守規(guī)矩，懲戒的教育目的也就達(dá)到了!

關(guān)鍵詞： 懲戒 教育善意